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        黃浦區教育學院附屬中山學!恢{一片真 傳唱聲里來育人

        2019/6/4 16:48:18    來源:東方網       選稿:張丹洋

          "石拱橋,彎彎腰。背爺爺,背寶寶。又敬老,又愛小。石拱橋,你真好!"這是上海市黃浦區教育學院附屬中山學校的學子們創作和吟誦的三言童謠,它既通俗上口又蘊含中華傳統美德。童謠,已經成為該校以文化人的一張閃亮名片。

          童謠創作——填空想一想,押韻不能忘

          教師先引導學生賞析單一句式童謠作品,再在此基礎上,以填空形式,引導學生創作三言、五言、七言句式混搭組合型童謠。如老師將自己創作的一首《長撈竿》寫在黑板上,從每句里摳掉一兩個字,讓學生自己琢磨上下文語境,找出合適的字詞填進去。這種方法最大的好處在于不是單純賞析作品,而是引導學生參與互動式教學。學生在理解語義的基礎上還要注意押韻,想方設法甚至是搜腸刮肚地在大腦詞庫里尋找合適的答案填進空格。這些填空題無疑是對學生創作能力的訓練,也是他們寫出原創作品的基石。

          童謠傳唱——童聲唱童謠,展演童真美

          在學生原創童謠作品不斷積聚的基礎上,學校選取優秀童謠,聘請專業作曲人譜曲,讓孩子們傳唱自己創作的童謠,推動童謠課程由從創作向展演發展,讓孩子們傳唱童謠、喜愛上童謠。。如學校請來專業老師為優秀學生作品《火車與布谷鳥》譜曲,再由舞蹈老師編排舞蹈動作,使原本只能朗誦的童謠搖身一變,不僅能唱,還能跳能演。這首作品還入選了上海市首期優秀童謠展演作品,成為中山學校童謠教學中的又一個閃光點。

          育人價值——娓娓講道理,循循塑品行

          童謠的可貴價值,在于它的多層次的育人功能。優秀的童謠作品,表達出學子們對生活的認知,對傳統文化的體認,對核心價值觀的追求。創作和傳唱這樣的童謠作品,能幫助學生傳承文化,提升素養,陶鑄性情,培育品德。

          孩子們的每一首作品,幾乎都取材于生活,如《小烏龜》《白云》《小鬧鐘》《紙船兒》……僅從題目來看就能感受到滿滿的純真樸實。這些童謠里,有"我愛花,也愛草,我愛青青小樹苗。不摘花,不踏草,不折樹枝不亂搖"這樣愛護綠植熱心環保之語;有"門前籬笆旁,開滿牽;,摘下瞧一瞧,好像小喇叭。我跟奶奶說,它是‘小喇叭’,奶奶笑哈哈,‘開始廣播啦!’"這樣暗含懷舊兒童廣播節目的作品;還有"一條小蛇游啊游,螞蟻看它是條龍,大象看它是條蟲。不是龍,不是蟲,可惡田鼠吃莊稼,蛇吃田鼠是英雄"這樣富有辯證思維之作。

          特色培育——童謠課程開,累累碩果盛

          多年前,學校為發揚優秀傳統文化的化育作用,在區青少年科技活動中心送教上門的幫助下,聘請上海作家協會會員、上海民間文藝家協會民歌童謠專委會主任潘與慶老師,作為學校小學語文教研組的帶教導師,引領學校童謠課程與教學。學校為學生童謠作品,創造發布與展演平臺。學!秾嵺`教育》?,專門開辟學生童謠作品登載專欄;學校的主題文化活動,經常有學生童謠作品展演。諸多優秀學生童謠作品,已被市級報刊錄用,如《中學生學習報》曾經用整整一大版,刊登了中山學校十七八首童謠作品;每年都有學生獲上海市精神文明辦、上海市委宣傳部主辦的童謠比賽一、二等獎;還有的學生獲得了全國文明辦、中宣部主辦的童謠比賽二等獎。

          童謠,作為每周五下午"快樂活動日"的拓展課程之一,歷經多年發展,已成為培育學校特色、積淀學校文化的品牌課程,成為學校以文化人的閃亮名片。

            童謠演繹

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