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        上海:持續深化大中小學勞動教育“必修課”

        2020/5/8 10:12:53    來源:澎湃新聞       選稿:蔣昕婕

          2020年春,疫情突如其來,學生們開始了宅家學習,也在市、區和各校的倡議下,爭當起了“勞動小能手”。新時代需要怎樣的勞動教育?如何上好勞動教育這門學生成長的“必修課”?上海始終不輟探索。近年來更從立德樹人的高度系統思考勞動教育體系構建,以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美,有機融入學科教學、融入校園文化、融入實踐活動、融入家庭教育,為學生終身發展奠基。

          立好柱子、課程引路,滲透日常教學全過程

          站穩課堂主渠道,立好勞動教育的“柱子”。1988年,上海在全國率先開設勞動技術教育必修課,將勞動技術課程納入小學、初中及高中三個學段基礎型課程,編制中小學勞動技術教育課程標準。近年來,上海在全國率先建立了區勞動技術教育中心,提供專用教室、工具、材料等,為提升區域勞動教育水平提供了強有力的保障。

          

          圖片說明:2019年4月30日“勞動創造美好生活”講臺上的新思想——上海市大中小思政課一體化建設教學觀摩活動

          2004年,上海又在全國率先提出并實施“學科德育”,明確提出勤奮自強的教育要求,挖掘語文、歷史、地理、藝術等各門學科的勞動教育元素,探索開展勞動精神教育。

          同時,上海積極開展大中小學一體化縱向銜接的探索,將勞動教育的時代特點與信息技術能前沿科技進行融合。比如,3D設計及打印的學習,學生在小學、初中階段主要是學習傳統的草圖、平面圖設計等,在高中階段學生就能在3D實體設計環境中進行3D設計。

          在政府的鼓勵和推動下,各校的勞動教育校本化探索也如雨后春筍般涌現。閔行區浦江第一小學于課程改革中深化勞動教育的探索已有近20年。學校自主開發了與勞動技術教材融合互補的勞動系列校本課程,主要包括校內勞動、家務勞動、美麗家園三類,設置“德”“才”兩個系列課程,著重對學生進行相關“勞動知識、勞動精神和勞動價值”的教育!暗隆毕盗姓n程側重勞動實踐活動課程,“才”系列根據學生興趣和需求的問卷調查,結合“中國學生發展核心素養”的相關內容以及學生的發展需要,分年級設置了8大類106門課程。

          

          圖片說明:2019年4月上海教育出版社出版的浦江一小勞動教育校本課程

          物質生活逐漸優越的當下,“吃苦耐勞”的形式發生了轉變。如何將勞動教育融入日常的學科內容,靜安區和田路小學通過跨學科式的項目學習“勞動·創造·幸!,讓創造教育和勞動教育進行整合,運用項目化學習方式開展勞動教育,讓學生從生活與勞動核心問題入手,分頭進行信息搜集,找出問題鏈,通過調查問卷、實驗對比、創新改造等方式完成團隊的課題研究。

          高校同樣打造了適合大學生的勞動課程天地。上海財經大學規定學生在大學本科修讀期間需完成不少于32 學時(2學分)的勞動實踐教育必修課程,圍繞勞動觀念素養、生活技能、社會實踐、公益服務、產教融合、創新創業、生涯探索七大模塊建立了勞動課程體系。

          上海建橋學院推出“文明修身”勞動教育必修課,至今已有十年。2014年,它由素質拓展課程提升為獨立設置的零學分通識教育必修實踐課程,覆蓋大一學生。課程以清潔校園學習、生活環境為主要內容,有完整的課程教學大綱、詳細的課程實施方案、明確的組織管理制度及明確的持續優化目標,也納入到菁英學院學生骨干培訓班中。2019年,學校聯合臨港新片區管委會共同打造勞動育人新課程,建立了勞動育人新基地。

          搭好臺子、合力育人,貫通家校社會各方面

          從園藝師、汽修小工匠、修復古籍,到數控達人、組裝汽車、航海模擬……上百個職業崗位,學生們親身體驗。由上海市教委主辦的“職業小達人”中小學生暑期職業體驗活動已經開展了7年,每年有超過十萬人次的學生和家長走進上海市部分職業學校在勞動實踐中獲得職業啟蒙。

          

          圖片說明:2019年上海教博會“小廚神包餛飩”活動

          上海市教委相關負責人認為,學生正確的勞動觀念和良好的勞動習慣的培養需要整合各方教育資源、需要發動教育工作者的力量,同時必須構建起學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網絡,形成強大的育人合力,才能真正促進勞動教育的落地落實。

          近年來,上海以“學生實踐和創新工程建設”為抓手,努力打造公益性、普惠化、開放型的“社會教育大課堂”,將社會實踐作為培養勞動觀念和勞動能力,提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

          一方面,加強學農基地建設,將學生參加農業生產勞動納入學校的教育教學計劃之中,予以課時保證。另一方面,整合各方資源,推進志愿服務和公益勞動。2000年起,通過市、區兩級學生校外活動聯席會議制度,建設了涵蓋愛國主義、勞動實踐、傳統文化、科普教育等12大類2千余個學生社會實踐基地,為學生提供實踐崗位80多萬個,進一步促進學生在服務他人、服務社會的過程中,樹立正確的勞動觀念,提高勞動能力。

          

          圖片說明:農林職業技術學院組織學生在田間地頭體驗植物組合盆栽、園林道路鋪裝

          這樣的探索也在校園里不斷延伸。

          上海中學讓后勤人員也成為了勞動教育育人隊伍中的一份子,“后勤體驗周”將學生的勞動實踐崗位放在了學校后勤各個崗位。學生走出書山題海,尋訪龍門島、食堂島、寢室島、龍西島、體育島,體驗并理解平凡勞動中的偉大。

          奉賢區教育學院附屬實驗小學曾在2014年做過一個學生未來職業夢想調查,學生的選擇主要集中在老師、醫生和警察,選擇其他勞動行業的幾乎沒有。2018年再次調查時,學生的職業夢想類型變得豐富了,涉及了各行各業。這得益于學!案謰屓ド习唷甭殬I啟蒙課程。學校聘請校外輔導員協助,利用雙休日、節假日等課外時間“跟著爸媽去上班”。學生家長也利用每雙周五班會課時間,走進教室開設家長微課。

          

          圖片說明:上海建橋學院開設“文明修身”勞動教育必修課

          讓家長成為學校勞動教育的主力軍之一,也是近年來上海學校持之以恒的探索。寶山區泗塘新村小學開發了家教指導校本課程《幫幫親子勞動手冊》,向家長普及勞動教育的基礎知識和基本技能技巧;樹德小學鼓勵孩子在家庭中尋找服務崗位,完成《樹德小學各年級家務清單》。

          在今年戰“疫”宅居家中之時,市教委在新媒體平臺推出了“班主任支招——特殊時期的勞動教育”,鼓勵激勵孩子們積極參加家務勞動,形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。楊浦少科站延伸12年區域品牌特色活動“節能小當家”,推出特別版居家勞動實踐活動,鼓勵居家抗疫無法外出的青少年擼起袖子干家務。

          金山區第一實驗小學向全體學生發出了“假期勞動打卡”活動倡議。在開學后按照打卡次數和照片內容,評選“家庭服務小明星”。勞“疫”結合期間,家務有了更深層的踐行務實做事、踏實實踐、奉獻自我的意義。

          上海大學將春季學期開學第一周設為“勞動教育主題周”,各院系開展勞動教育主題活動。居家期間,上大學子們還發起了“勞動打卡”“志愿服務到社區”等活動,許多學生在居家學習期間學做家務,并積極參與到家鄉或社區的疫情防控之中,量體溫、宣傳防疫知識,在公益勞動中彰顯新時代青年的蓬勃力量。

          探索路子、實踐創新,建立知行合一新載體

          勞動教育中,認知是基礎,體驗是關鍵。如何創新實踐的載體,引導學生知行合一、有效培育創新精神和實踐能力呢?

          上海制定《上海校園文化傳承創新發展行動計劃(2016-2018年)》,設計《上海教育系統文明單位(文明校園)創建評價指標體系》,為學生積極營造“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的校園學習生活環境。融思想道德、勞動教育于校園文化建設之中,創設一個“時時受教育,處處受感染”的成長環境,給學生以潛移默化的影響和教育。

          

          圖片說明:同濟大學學生實踐團隊設計、粉刷、搭建夢想教室

          許多學校也因地制宜,發揮特色,就地取材給予了學生們勞動教育的豐碩土壤。寶山區馨家園學校有著天然的植物栽種環境,學校抓住優勢建設了花園、學園、田園、樂園四園一體育人環境;▓@里的學生們在種下種子,用行動擔任護綠“小衛士”。

          松江區小昆山學校內有近千種植物,學校開發了四季勞動教育課程。通過融合自然學科的“尋找最美銀杏葉”“筍兒真鮮美”“樹兒要過冬”和傳統節日“增彩元宵扎花燈”“采葉包粽子”,形成九年成長勞動項目系列。

          嘉定區婁塘學校從傳承婁塘古鎮美食傳統獲取靈感,開設了“食文化”課程。婁塘點心制作班通過傳授學生學習制作婁塘特色點心,提高已學生生活技能,也讓家鄉食文化在學生得以傳承。

          敬業中學所在的黃浦區由原先的南市區、黃浦區、盧灣區三區合并而來,區內博物館、紀念館和展示場所近30余所。由黃浦區文化局牽頭,學校與諸多場館簽約,形成一條得天獨厚的文化勞動實踐基地鏈。有的基地可提供圖書管理員,場館引導員等志愿服務類的基礎勞動類崗位;有的提供國際交流翻譯員、銀行個人理財分析員等。每個學生需要完成一定學時的基礎勞動類崗位,也對自己喜好向往的勞動崗位有一定的自主選擇權。

          上海還將勞動教育有機融入各類社會實踐活動。在小學和初中階段,每年組織寓教于樂、手腦并用的職業體驗活動,吸引近10萬學生,走進70余所職業院校的實訓基地(中心)。在高中階段,自上世紀80年代以來,堅持組織高二學生參加為期一周的農村勞動實踐。在大學階段,結合學科專業開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學,每年寒暑假均組織上萬支社會實踐團隊,深入企業、社區、鄉村等基層單位,積極參加就業實踐、技能實訓、環境治理、惠農服務等活動,構建了一條大中小縱向銜接的實踐鏈。

          同濟大學成立實踐育人與創新創業研修中心,打造社會實踐一站式工作站,建立校企合作實習基地665個,國家級大學生校外實踐教育基地6個,國家級工程實踐教育中心28個。全校每年超過5000名學生參與志愿服務活動,累計服務時間10萬小時。

          上海中醫藥大學每年在國家級、市級、校級創新創業項目,設立勞動教育主題的雙創項目。通過與“互聯網+”“青年紅色筑夢之旅”相結合的公益服務項目、勞動創意項目等,增強學生誠實勞動意識,激發守正創新的創新創業熱情。

          而在華東理工大學徐匯校區第一食堂二樓,上海市首個高校后勤勞動教育實踐基地(服務育人示范崗)的首場活動“鮑家好美食公開課”落戶在這里。

          上海各個學校還積極開展各類勞動主題教育活動。嘉定區婁塘學校創設“五一”勞動技能節,分年段開展不同的勞動技能比賽;虹口區廣靈路小學開展了“學勞動技能,揚勞模精神”主題活動,開展專題講座,分年段定制勞動教育輔導目標。

          日常勞動的能力提升,生產勞動的匠心追求,服務性勞動的責任擔當,豐富的勞動教育實踐平臺讓勞動教育無時無刻。

          把準位子完善評價,用好育人導向指揮棒

          科學完善的評價體系就是指揮棒,重新定義著勞動教育對人的發展,促進著學生身體力行踐行勞動之美。上海把學生的技術素養納入基礎教育總體評價之中,逐步建立勞動技術教育質量標準和評價保障體系。

          小學生每完成一個學期的勞動技術課程學習,經考核測試,成績記入學生評價手冊和學習檔案;初中和高中學生除平時或學期的考核測試外,還必須參加勞動技術學業水平考試,考試主要采用以操作實踐考試為主,書面考試為輔的方式進行,并以獲得相應的勞動技術學業水平考試成績,作為初、高中畢業、升學的依據之一。

          自2014年起,上海結合中、高考改革,明確高中生參加志愿服務和公益勞動60課時、初中生參加公益勞動80課時和職業體驗32課時的具體要求,并納入中學生綜合素質評價體系,作為中高考招生錄取的重要參考和畢業的必要條件。上海還研發了上海市學生社會實踐信息記錄電子平臺,客觀、真實地記錄了學生社會實踐全過程,構建線上線下聯動的普通高中學生參與公益勞動的記錄機制。

          許多學校也根據學生們不同學段學生的特點開展勞動教育評價的探索。靜安區第四中心小學創建“我爭道德幣”活動,班主任根據同學們勞動的情況每周給予相應的道德幣獎勵。學生仿照銀行的形式,把自己在學校、家庭、社會的優秀勞動表現以給予道德幣的形式記錄并存入“道德銀行”。

          上海農林職業技術學院將勞動評價融入了專業學科,從2015級學生起,所有專業實施學農與創新創業教育,跟進更科學的評價方式。學校每周安排2~3個班級集中住訓實訓基地5天,在田間地頭組織學生體驗、參與植物組合盆栽、園林道路鋪裝、犬日常護理、曲奇餅干制作、農產品陳列與展示創意技能體驗、農產品電子商務以及園田技能訓練等特色實踐項目。課程考核也不再是一張試卷,而是田間地頭里的每一個操作。

          這些“工具”或有趣或嚴謹,共通的是知行合一的科學評價引導。

          從生存生活所需到立德樹人之舉,上海在面臨率先實現教育現代化的大考之際,正不斷構建完善勞動教育體系,將勞動育人融入學生學習、成長方方面面,讓新時代勞動精神,伴隨上海教育奮進的每一天。

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