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        植物對對碰、心情卡涂鴉、記錄你的美……我的故事只想對你說

        2021/12/9 14:39:57    來源:寶山教育       

          學校特色、經典理論對于導師而言,可以創新轉化成一個個鮮活的師生活動。在寶山的全員導師制活動中,看見優勢與長處、提供鏈接機會、促發探索與整合,重要的是師生共同感受生活的美好與追尋生命的意義。

          有趣、有韻、有綠意的導師匹配

          寶山教育倡導基于校情的導師匹配。作為國際生態學校、上海市綠色學!虾J袑毶絽^通河新村第二小學將“綠色生態”特色和全員導師活動相結合。

          以一盆植物來進行導師匹配,導師們帶著多肉、杜鵑、綠蘿、苔蘚……學生根據導師所選的植物、講述的植物故事來選導師,最后適當進行微調。學校希望在共育植物過程中,建立積極的師生關系、伙伴關系,教師哺育孩子健康成長,培養向上、向善、向美的良好品質。

          “心情卡”開啟話談話

          “我的心情你別問!”“我的心事你別看!”“我不愛跟誰談心!”面對一群處于青春期的初中生,作為導師又該如何開啟談話呢?

          寶山區鹿鳴學校教師蔡亦冰用喜聞樂見的“涂鴉”方式,架起與學生溝通的橋梁!耙恢芮榫w卡”用色彩、用線條、用自己喜歡的形象來畫一畫一周的心情。這樣涂鴉的方式,一方面讓初中生通過涂鴉表達情緒,覺察情緒,另一方面也是開啟師生談話有效鏈接的好載體:

          “這天電量好像很充足哦,發生了什么?”

          “這天好像是一堆亂麻,啥感受?”

          “這天你的心情突然好了,做了什么努力?”

          蔡亦冰所帶學生的心情故事會與誰分享?家人占44%;老師占44%;導師占56%;同學朋友占67%;自己占89%。

          你被寫在我的眼睛里

          寶山區共富實驗學校的導師們用“鏡”去捕捉學生的良好表現、長處與能力、進步處以及被忽略之處,進而對學生行為的閃光點、光明面、長處和潛力予以有選擇 性的關注,以一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待孩子的潛能、動機和能力。孩子們一旦得到更多的信任和期待,內在動力就會被激發,推動著他們朝著積極的一 面發展,讓每個人都比現在更好。

          家長說:這是一張神奇的照片,看著老師給他拍的照片,孩子變得自覺了!

          導師說:這是每位老師和孩子都喜歡的方式,因為孩子知道老師在意他。

          學生說:老師!我也要用鏡頭記錄您的一天,因為您也寫在我的眼睛里!

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